2014年4月3日，围绕我校“生本课堂”教学形态，地理教研组邴广路教师在昌平一中实验楼三层远程教室做了一节地理区级公开课，题目为区位专题复习——以农业区位为例。上课班级高一年级11班，参加此次活动主要是昌平区高一高二地理教师，昌平一中教学副校长潘校长也参加了此次地理教研活动。
“生本课堂”本质上就是以学生的发展为本的教学形态。一般具有如下特点：重视学生参与度；对教材进行二次开发；“以学定教”的教学理念；善待学生差异。高一地理备课组在教研组长王丹童老师的带领下，积极探索适合昌平一中学情的生本课堂教学形态，本节课得到地理教研组所有老师帮助和支持。
结合生本课堂我们在学生参与度方面主要设计了三个环节，1. 重自主学习—基于自学能力培养、复习自查；2. 重合作学习—基于问题解决、学生思维过程的体验、思维外显、学生表述能力；3. 二次合作学习—重学习方法总结。
教材二次开发方面，由于是高一年级地理复习课，没有现成的复习资料，整个导学案的编制在充分理解课标与学情的基础上，参考会考与高考真题，对素材选取和重新再加工，本身是对教材的二次加工。
以学定教主要体现在本节课的引入环节，从一个身边的具体实际案例出发，发现个别学生存在问题，接着教学第一环节全班学生集体自查，发现问题，用问题引领课堂教学。
善待学生差异主要体现在学生展示过程中受知识水平和能力水平限制，对问题的认识难免偏颇之处，充分让学生点评和质疑补充，可以调动学生积极性，教师关注生成性问题以及补充点评，同时渗透对学生的人文关怀。
本节课基本达到了以学生的发展为本的预期效果，教研员姜杰老师组织教师对本节课进行热烈研讨，认为本节课教学环节设计充分体现了学生思维过程有效性；素材选取和在加工有新意；自主学习和合作学习的模式值得推广。同时也指出“生本课堂”的教学对教师在课堂调控能力、基本功扎实程度、语言精练等方面提出更高的要求，这也是我们今后努力的方向。